等到小本子發(fā)下去,幾個(gè)孩子都開始努力學(xué)習(xí)。
遇到不會(huì)的,就來問老師,而且他們每個(gè)人有一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī),在學(xué)習(xí)機(jī)上輸入,就能得出正確的讀音和用法,甚至還有一段小動(dòng)畫來演繹這個(gè)詞的組成。
這就是條件好的家庭的教育情況,孩子們贏在起跑線,所以在正式入學(xué)后,這些孩子往往也會(huì)領(lǐng)先同儕一大截。
只是……那位姓周的男老師的目光停留在了綿綿身上。
只有云綿綿眼里沒有那股要爭取勝利的勁,小家伙拿著本子,挺喜歡上面的白色和小老虎印記,左看右看怎么都看不夠。
就是不看里面的單詞!
她還試圖跟旁邊的李月珠搭話,好在李月珠雖然很喜歡她,但正經(jīng)上課時(shí)候的規(guī)矩還是遵守的,沖她搖搖頭,沒有說話。
周老師清了清嗓子,走到綿綿身邊,低聲說:“是不是太難了,可以問老師的,老師給你講解。”
綿綿眨眨眼:“是有那么一點(diǎn)難。”
周老師心說,之前看了綿綿的教育背景,在蘇水城已經(jīng)上了一年幼兒園了,那家幼兒園在蘇水城是水平很高的,都是附近大學(xué)的教授的子女去的,對于英文啟蒙也不會(huì)放松。
照理說這個(gè)不會(huì)太難啊,他為了讓綿綿不要感到挫敗,已經(jīng)給她降低了難度了,單詞都是apple、bee之類的。
周老師想的這些都是很合乎邏輯的,可是他哪里知道,綿綿小朋友在幼兒園那就是小霸王一個(gè)。
有劉紹聰和陸琴心在,綿綿基本上就沒有自己做過作業(yè)。
當(dāng)時(shí)幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)后,跟于淵提了一下,于淵的態(tài)度就是:劉紹聰一個(gè)男孩,憑什么給我女兒現(xiàn)殷勤?
我女兒需要人幫忙寫作業(yè),怎么不直接找我?我可以啊!
老師聽后沉默了一天,后來也就不太管綿綿的學(xué)習(xí)進(jìn)度問題。
畢竟沈家的情況大家都知道,綿綿小朋友今后能衣食無憂一輩子,再加上小朋友真的很乖巧可愛,除了不愛學(xué)習(xí)這點(diǎn)外,老師還真挑不出她一點(diǎn)問題來。
所以,綿綿小朋友的學(xué)習(xí)情況就……
對此一無所知的周老師勇敢地蹲下身,看綿綿的目光落在單詞上,就說:“這里面綿綿以前認(rèn)識(shí)哪些呀?”
綿綿抿著嘴,自豪地指著第一個(gè)apple。
周老師鼓勵(lì)孩子:“那很棒,這個(gè)是什么意思呀?”
綿綿挺胸:“手機(jī)的意思!”
爹和爸爸的手機(jī)都是apple!
周老師的笑容僵住了:……
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